理念發展
一、理論基礎
行動學習的理論基礎之一：實用主義教育理論的主要觀點
美國著名教育家杜威（John Dewey，1859—1952）創立的實用主義教育理論主張“教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改造和改組”，重視學員的思想上的質的轉變；在教學上倡導“從做中學”。
行動學習的理論基礎之二：庫伯經驗學習圈的主要觀點
庫伯（David Kolb，1984）提出“體驗學習”的概念。他認為：具體經驗讓學習者投入一種新的體驗；反思性觀察是學習者對已經歷的體驗加以思考；抽象概念化是學習者達到能理解所觀察的內容的程度并且吸收它們使之成為合乎邏輯的概念；到了主動實踐階段，學習者要驗證這些概念并將它們運用到制定策略、解決問題之中去(Sugarman，1985)。
行動學習的理論基礎之三：現代建構主義學習理論
學習是個體建構自己知識的過程，這意味著學習是主動的，學習者不是被動的刺激者，他要對外部信息做主動的選擇和加工。學習過程并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經驗之間的雙向的相互作用過程。
行動學習的理論基礎之四：合作學習
合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。
行動學習的理論基礎之五：團隊學習
團隊學習是指一個單位的集體性學習，它是學習型組織進行學習的基本組成單位，便于單位成員之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。團隊學習是發展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。團隊學習對組織與個體來說是雙贏的選擇，也是雙贏的結果。
二、與傳統課程的差異
行動學習與傳統課程的差異主要來源于以下五個方面：
